Um die Kinder besser kennenzulernen, als auch deren Umfeld, führten wir ein kleines Interview mit den Kindern durch, welches sie freiwillig per Mail (Projekt "Internet in der Grundschule") oder auf Papier beantworteten. Diese Interview beinhaltete folgende Fragen:

• 1. Arbeiten am Computer:(Wie werden die Computer eingesetzt?)


Die Computer in der Klasse sind teilweise schon etwas ältere Modelle und sind folglich etwas langsam. Aber sie reichen vollkommen aus um Texte zu schreiben und auszudrucken. Neuerdings sind die Computer der ganzen Schule, sowie die Computer innerhalb einer Klasse durch Netz miteinander verbunden, so dass man von jedem Computer aus das Geschriebene ausdrucken kann.

Die Kinder arbeiten sehr viel am Computer, dies vorallem während den Arbeiten des Programmes. Es kommt selten vor, daß die Computer unbesetzt sind. Die Arbeiten auf dem Computer bestehen vorallem aus teils erfundenen, teils erlebten Geschichten der Kinder. Die Titel der Geschichten stehen an einer Tafel und die Kinder können sich so, während dem Freien Arbeiten, ein Thema aussuchen und können so ihrer Kreativität freien Lauf lassen. Auch schreiben die Kinder Theaterstücke. Hierbei schreibt dann jedes Kind einen Teil und so kommt am Ende ein sehr langes Theaterstück dabei heraus.
So wurde z.B. das Thema "l'avenir" im Französischen behandelt, zudem später einige Geschichten, sowie Theaterstücke geschrieben wurden:



L'avenir de Sandra et de Joëlle C'est lundi. Sandra et Joëlle sont les deux meilleures amies. Elles habitent à Hellange dans un appartement. A huit heures l'école va commencer. Sandra et Joëlle sautent du lit. Sandra mange une tartine au fromage. Joëlle ne mange pas à la maison. Elle va à l'arrêt de bus. A l'école, les enfants vont dans la salle de classe. Ils écrivent une dictée. L'instituteur dit:<< A dix heures, vous finissez la dictée!>> (Sandra et Joëlle n'aiment pas cet instituteur.) Après l'école, elles vont à la maison. La mère de Joëlle dit:<< Une voyante a ouvert son bureau dans notre résidence!>> Sandra et Joëlle crient:<<Génial!>> Sandra dit:<< Nous allons chez la voyante.>> Joëlle demande:<<Mais quand?>> Sandra répond:<<Mardi!>> Les deux filles vont chez la voyante. Sandra sonne à la porte. Mais qui ouvre la porte? C'est un monstre. Les filles ont peur, mais elles ne courent pas à la maison. Une madame arrive à la porte. <<C'est la voyante>>, dit Sandra. La voyante dit:<< Vous avez peur de mon monstre, mes petites filles?>> Les enfants répondent:<< Oui !>> La voyante ordonne:<< Venez!>> Elles obéissent. Elles vont dans la salle. Elle est vide. Trois chaises arrivent. Toute la salle est ensorcelée. Les enfants ont un peu peur, parce que la salle est ensorcelée. La voyante dit:<< Venez les enfants, je vais vous dire l' avenir!>> Les enfants répondent:<< Oui, Madame!>> Elles vont dans une petite salle. Une boule magique se trouve sur la table. La voyante dit:<< Asseyez-vous!>> Elles obéissent. Dans la salle les murs sont noirs. La voyante dit:<<Je vais dire ton avenir Sandra. Tu vas avoir un accident avec une voiture jaune, mais tu ne vas pas être blessée. Tu vas épouser un policier. Mais il ne va pas être souvent à la maison. Tu vas être triste.>> Joëlle demande:<< Et moi, madame?>> La voyante répond:<< Tire d'abord une carte et montre-la- moi!>> Joëlle obéit. Elle tire une carte avec une voiture. La voyante dit:<<Tu vas avoir une voiture verte. Tu ne vas pas avoir d'amies, mais seulement un chien. Mais le chien va te mordre.>> Joëlle dit:<< Oh non!>> La voyante dit à Joëlle:<< Mais attends! Tu vas épouser un gangster.>> Sandra dit:<<Oh pardon madame, nous devons aller à la maison.>> La voyante dit:<< Oui, les enfants, allez à la maison! Mais d’abord vous devez payer!>> Les enfants payent et sortent de la salle. Mais Dibi , le monstre, est devant la porte. La voyante arrive et crie:<< Attendez les enfants! Mon Dibi, mon Dibi!>> Elle tire les oreilles à Dibi. Elle dit:<< Dibi, tu restes ici!>> Les enfants disent:<< Merci!>> Elles courent à la maison de Sandra. Joëlle rit et dit à Sandra:<< La voyante et son monstre Dibi nous ont fait peur!>> Les enfants rient:<< Ha ha ha Dibi!>> La mère de Sandra vient dans la chambre. Sandra dit:<< Maman! La voyante a un monstre. Il s'appelle Dibi!>> La mère de Sandra rit. (Elle ne croit pas que la voyante a un monstre...) XY décembre 2001

Le projet (première partie) (Laura demande à sa maman Isabelle.) L:Qu’ est-ce que c'est qu’ une voyante? I:Une voyante est une dame qui dit l'avenir aux gens! S:Mais, comment est-ce qu'elle le sait? K:Elle regarde dans une boule magique ou elle regarde les lignes de la main du client. Ou le client doit tirer une carte et il doit la donner à la voyante. Elle dit l'avenir grâce à la carte! S+L:Comment le sais-tu, Kevin? K:On l'a appris à l'école! (Papa Bob arrive.) B:Qui parle d'une voyante ici? I:Ce sont les enfants! B:Aahhh non! Ils ne vont pas chez la voyante, qui habite de l'autre côté de la rue! S+L:Mais il n'y a pas de voyante de l'autre côte de la rue! B:Mais si, et il y a également un fakir. S+L+K:Mais, qu'est-ce que c'est qu’ un fakir? I:C'est un monsieur qui se pique avec des couteaux et qui danse sur du verre. La nuit, il dort sur des clous. C'est ça un fakir. I+B:Maintenant vous allez dormir! B:Bon, mais vous n'allez pas chez la voyante! L+S+K:D'accord! (Les enfants donnent un bisou à leurs parents et ils vont dans leur chambre. Dans la chambre, ils chuchotent.) S: Nous allons quand même aller chez la voyante! L:Mais papa a dit non! K:Peu importe! Demain, je vais téléphoner à la voyante. L+S:C'est une bonne idée! (Les enfants vont au lit et dorment.) YZ novembre 2001

Ein Kind erfindet eine Zukunftsgeschichte. Es schreibt den Anfang eines Theaterstücks
(auch zum Thema "Zukunft")

Die Texte der Kinder werden, wenn sie fertiggestellt wurden, ausgedruckt, werden dann von den Kindern entweder gemeinsam verbessert und danach vom Lehrer noch einmal zusätzlich verbessert und der Text wird anschliessend wieder auf dem Computer verbessert. Ist der Text dann fehlerlos, so werden dann einige Geschichten und Texte der Kinder auf der Homepage der Klasse
( http://www.restena.lu/primaire/frisange/Stoffel/classestoffelpatrick.html )
(von Patrick Stoffel) veröffentlicht.


Manchmal arbeiten die Kinder auch zu zweit an einer Geschichte oder sie verbessern in Partnerarbeit gemeinsam einen Text.

2. Einleitung:

In den zwei Wochen, die wir in Frisingen verbracht haben, hatten wir uns als Ziel gesetzt, allen Kindern unserer Klasse das Internet näher zu bringen. Folglich sollten alle Kinder lernen, mit E-mails umzugehen, die mittels Aufgaben klassenintern eingesetzt wurden.
Die Zeit, die wir zur Verfügung hatten, haben wir folgendermaßen eingeteilt:
-Jeden Tag hatten die Kinder ungefähr eine Stunde freies Arbeiten. Während diesen Stunden konnten wir Interviews durchführen.
-Als Hausaufgabe hatten die Kinder jeden Tag Antworten auf unsere Fragen über E-mail zu verschicken.
-In den Mittagspausen haben wir jeweils 6 bis 8 Kinder an das Arbeiten mit E-mails herangeführt.
-Am letzten Tag war eine interaktive Textbesprechung als Hausaufgabe vorgesehen von 17 bis 18 Uhr. Alle Kinder, die kein Internet zu Hause haben, konnten in der Schule daran teilnehmen.

Wir wollten die Kinder auch einzeln etwas näher kennenlernen und haben ihnen persönliche Fragen zeitsparend über E-mail gesendet. Außerdem sollte einigen Kindern der Umgang mit Suchmaschinen gezeigt werden, damit diese später anderen Klassenmitgliedern ihre Kenntnisse weitergeben könnten.
Wir haben uns weiter für die Meinungen der Eltern interessiert, die in zwei Interviews festgehalten wurden. Drei Kinder haben wir besonders beobachtet. Mit diesen Kindern haben wir auch intensivere Gespräche geführt zum Thema Internet in der Schule.
Die interaktive Textbesprechung war für uns besonders interessant. Wir werden im folgenden näher auf die einzelnen Aktivitäten eingehen.

3. Bestandsaufnahme: Interviews mit den Kindern

Um uns einen Eindruck über die Erfahrungen der Kinder mit dem Computer und vor allem mit dem Internet zu verschaffen, haben wir folgendes anonymes Interview mit den Kindern geführt:

• Habt ihr einen Computer zu Hause?
• ... mit Internet-Anschluss?
• Darfst du das Internet alleine benutzen?
• Was machst du im Internet?
• Wie findest du das Benutzen des Internets?

Einerseits ist es Schade, dass 4 Kinder keinen Computer zu Hause haben, andererseits ist es aber erstaunlich, dass 5 Kinder erst vor kurzem einen Computer erhalten haben. Dies könnte durch den Einsatz des Computers in der Klasse bedingt sein.

Hier fällt auf, dass alle Kinder im Besitz eines Computers auch Internetanschluss haben, die meisten allerdings erst seit diesem Schuljahr.

Von den 14 Kindern, die Internetanschluss haben, dürfen nur zwei das Internet nicht alleine benutzen. In den Einzelinterviews mit Eltern und Kindern (siehe Punkte 6 und 7) kann man verschiedene Meinungen dazu lesen.

Dieses Interview wurde am ersten Tag des Praktikums durchgeführt. An der Anzahl der E-mails der Kinder an den Lehrer, kann man feststellen, dass einige Kinder bereits vor unserem Projekt Vorerfahrungen hatten.

Bei den 100% positiven zwei letzten Antworten haben wir uns anfangs gefragt, ob die Antworten der Kinder ehrlich sind.

Nach den Erfahrungen im Praktikum sind wir von der Begeisterung aller Kinder überzeugt.

4. Einführung zum Gebrauch von E-mails:

In den drei Mittagspausen, die wir zur Verfügung hatten, wurde allen Kindern der Gebrauch von E-mails gezeigt.
Unsere Vorgehensweise war wie folgt:
Wir hatten bereits vor dem Praktikum jedem Kind eine E-mail-Addresse bei Hotmail erstellt. Jedes Kind bekam eine Liste mit allen Hotmail-Addressen der
Klasse, sowie einer gemeinsamen E-mail-Addresse für die drei Lehrenden (Patrick, Gunna, Mike).

Der erste Auftrag an die Kinder war ihre Mailbox bei Hotmail zu öffnen und ihre Mail zu lesen, die wir ihnen vorher gesendet hatten:

Hallo! Immer wenn ihr eine Email an eure Klassenkameraden schickt, dann sendet eine Kopie (CC) an frisisolaia@hotmail.com !!! Dann haben Mike und Gunna auch eine Kopie. Unsere Frage heute an euch lautet: "Was arbeitet Elises Vater?" Schaut auf der Homepage eurer Klasse nach bei den Geschichten und schreibt uns eure Antwort zurück! Bis dann, Gunna und Mike

Als zweite Übung sollten sich die Kinder gegenseitig Mails senden, als Frage- und Antwortspiel.
Unser Ziel bestand darin, dass sich die Kinder mit dem Senden von E-mails vertraut machten.

Ein Kind berichtet von seiner Vorgehensweise:

Wir stellten uns absichtlich in den Hintergrund und beobachteten die Vorgehensweisen der Kinder. Diese Beobachtungen haben wir mit Film, Fotos, Notizen
und Diktiergerät festgehalten.
Manche Kinder hatten bereits Vorerfahrungen und konnten so ihren unerfahrenen Kameraden helfen.

Ein weiterer Auftrag bestand darin, dass die Kinder sich die Homepage ihrer Klasse anschauen sollten. Dabei sollten sie einen ihrer Texte aufsuchen, um
ihren Kameraden eine Frage zum ausgewählten Text mailen zu können. Die Schwierigkeit dieser Aufgabe bestand darin, dass die Kinder die Addresse der
Schule im Internet suchen, danach ihre Frage memorisieren und danach zurück zur eigenen Mailbox gelangen mussten, um ihre Frage zu senden.
Auch hier zeigten sich bei den Kindern große Unterschiede, was die Schnelligkeit und die Selbständigkeit betraf. Jedes Kind konnte hier nach seinem
eigenen Rhythmus arbeiten.

Erstaunlich dabei war, dass die Kinder ohne Internet zu Hause, in kürzester Zeit die Basisfertigkeiten beherrschten, sei es durch eigenes Ausprobieren oder
durch die Hilfestellungen von Klassenkameraden oder notfalls vom Lehrer.

Um den Gebrauch von E-mails einzuüben, sendeten wir den Kindern jeden Tag eine E-mail mit verschiedenen Fragen zum Unterricht. Um die Motivation zu
steigern, wurde das Ganze zu einem Quiz-Spiel. Für jede richtige Antwort konnten die Kinder Punkte gewinnen. Der Gewinner mit den meisten Punkten wird
am Ende des Schuljahres mit einer Überraschung belohnt.

Der Nachteil dieses Spiels bestand darin, dass nicht alle Kinder der Klasse teilnehmen konnten, weil sie nicht alle Internet zu Hause haben.
Nach der Einführung in den Gebrauch von E-mails kamen folgende Tagesergebnisse der 1.Woche dabei heraus:

In der zweiten Woche bildete sich eine Konstante von ca. 40 bis 50 Mails pro Tag. Es handelte sich, wie bereits in der ersten Woche, um Mails, welche die Kinder an uns oder unter sich verschickten.

Bemerkung:
Anfangs hatten wir uns auch als Ziel gesetzt, den Kindern in den Mittagspausen die Nützlichkeit und den Gebrauch von Suchmaschinen näherzubringen.
Dies war allerdings wegen Zeitmangels nicht möglich.
Daher haben wir uns entschieden, die Suchmaschinen nur mit zwei Kindern zu erforschen, da wir so die Zeit des Freien Arbeitens am späten Morgen nutzen
konnten.
Wir wählten 2 Kinder, weil diese beiden Vorerfahrung hatten. Unser Ziel war, dass sie ihren Kameraden nach Beendigung unseres Praktikums helfen
könnten, indem sie unsere Rolle einnehmen würden.

Als Vorbereitung auf die Einführung von Suchmaschinen, hatten wir den Kindern eine Liste erstellt mit Kindersuchmaschinen. Diese wurde jedem Kind
ausgeteilt und im Klassensaal bei den Computern aufgehängt:

Kind 1:

Im Französischunterricht hatten wir das Thema "die Berufe" (les professions) behandelt. Im dritten Schuljahr hatten die Kinder schon Texte über die Berufe
ihrer Eltern veröffentlicht
( http://www.restena.lu/primaire/frisange/Stoffel/classestoffelpatrick.html )

Das Kind wurde jetzt gefragt, für welchen Beruf sie sich interessiert. Es antwortete:"Stewardess!"
Danach sollte sie Informationen suchen über diesen Beruf.
Bei diesem ersten Versuch hat das Kind kein Glück gehabt. Sie fand nichts!

Das Kind entschied sich dann dafür, es mit dem Beruf "Pilot" zu versuchen.
Sie wollte wissen, wie man Pilot werden kann.

Diesmal fand sie gleich Informationen bei der ersten eingegebenen Suchmaschine.
http://berg.heim.at/anden/420013/flieger/flieger.htm
Als das Kind auf den Link "Cockpit" drückte, erschien ein Bild mit allen Uhren und Knöpfen des Cockpits samt Beschreibung.
Es war mit dem Ergebnis sehr zufrieden.

Ausschnitt aus dem Dialog zwischen dem Kind und Gunna während dieser Aktivität:

Kind2:
Auch dieses Kind entschied sich, etwas über einen Beruf im Internet nachzuschlagen, nämlich über den Beruf "Lehrer". Sie probierte einige Suchmaschinen aus, fand aber nicht einmal auf den Kindersuchmaschinen einen geeigneten Beitrag zu diesem Beruf.
Um der Enttäuschung vorzubeugen, konnte das Kind jetzt weiter im Internet suchen. Sie wollte etwas über Pferde nachsuchen. Via Suchmaschine konnte das Kind dann einge Beiträge zu Pferden finden und las einige Informationen dazu. Plötzlich sagte sie, dass man noch einen Beitrag zu Pferden bei "www.wendy.de" finden kann und schon gab sie begeistert die Addresse dazu ein.

Ausschnitt aus dem Dialog zwischen dem Kind 2 und Mike während dieser Aktivität:

Bemerkung:

Die Kinder wurden bei der Einführung von Suchmaschinen gefilmt.

Wir haben uns bei dieser Aktivität auf zwei Kinder beschränkt, da unser Praktikum zu kurz war, um mit allen Kindern individuell arbeiten zu können. Unser Ziel war allerdings, diese Kinder in den Gebrauch von Suchmaschinen einzuweihen, damit diese den anderen Kindern der Klasse später behilflich sein könnten.

6. Einbau des Projektes in den Eveil aux sciences:

Gemeindebesuch:

Im Eveil aux sciences wurde am Thema "Unsere Gemeinde" gearbeitet, als unser Praktikum begann. Die Kinder hatten bereits zwei Stunden dieses Thema
behandelt und uns stand ein Gemeindebesuch bevor.

Auf unsere Frage, was er vom Internet in der Primärschule halte, antwortete der Gemeindesekretär:

"Den Einsatz des Internet finde ich gut. Um Recherchen zu unternehmen ist das Internet wie ein Wörterbuch, nur immer am neuesten Stand.
Selbstverständlich muss man das Internet in der Schule sinnvoll einsetzen, denn spielen kann man überall!"

Die Kinder hatten eine Liste erstellt, mit ihren Fragen an die Gemeinde.
Viele Fragen konnte der Gemeindesekretär ihnen beantworten.
Allerdings war die Liste der Kinder zu lang, so dass wir ihre Fragen kopierten und am darauffolgenden Tag einteilten in:

-Fragen, deren Antwort in der Gemeindebroschüre zu finden war:

z.B. Wieviele Kinder besuchen die Primärschule?
Die Antwort auf diese Frage suchten die Kinder jeweils zu zweit in einer Broschüre.

-Fragen, deren Antwort auf der Homepage der Gemeinde zu finden war
z.B. Wie groß ist die Fläche der Gemeinde Frisingen?
http://www.frisange.lu

Auch die Antwort auf diese Frage wurde in Partnerarbeit gesucht.

-und Fragen, welche die Kinder als E-mail an die Gemeinde schicken konnten.
z.B. Wie viele Menschen arbeiten für die Gemeinde?
Wann wurde der Wasserturm gebaut?

Als Hausaufgabe schickten wir den Kindern eine Frage per E-mail über den Gemeindebesuch:

Eine von vielen Antworten der Kinder:

Ausserdem sollten die Kinder einmal auf der Homepage der Gemeinde Frisingen rumsurfen und daraufhin eine von uns gestellte Frage beantworten. Unsere Mail lautete:

Einige Antworten der Kinder per Mail:

Bemerkung:

1. Mit diesem Teil unserer Arbeit sind wir eigentlich zufrieden. Das einzige Problem, das sich stellte, war, dass die Homepage der Gemeinde auf französisch ist, so dass die Kinder Schwierigkeiten hatten, sich darauf zurecht zu finden. Andererseits ist dies eine gute Übung für die Kinder. Man kann dies als
"Französischunterricht mal anders" sehen.

2.Situiertes Lernen:
Der Besuch der Gemeinde erlaubte den Kindern aktiv ihren Wissenserwerb auszubauen. Durch die Diskussionen mit Gemeindebeamten, konnten sie lernen, wie eine Gemeinde funktioniert. Die Fragen der Kinder konnten direkt und praxisbezogen beantwortet werden in einer lebendigen und komplexen Lernumgebung. Jeder Betrieb hat einen Nutzen für die Allgemeinheit. Dies wird den Kindern in einer authentischen Situation eher bewusst, als wenn es im Klassenraum an die Tafel geschrieben wird. Dann schließlich lernen die Kinder nicht nur für die Schule, sondern für das Leben!!

• Im Bastelunterricht:

Die Kinder hatten beim Ausschneiden der Papierautos aus den Zeitungen einige Internetadressen gefunden und haben sie ausgeschnitten. Sie haben Patrick, unserem Patron de stage, diese Adressen gemailt:

• Im Französisch-Unterricht:

• Im Mathematik-Unterricht:

Im Mathematik-Unterricht stand während des Praktikums die Einheit der Längenmaße auf dem Programm. Am Tag vor der Einführung in die Längenmasse sollten die Kinder folgende Mail beantworten:


Hallo! -->"Wer braucht das Meter und wozu braucht er es"? Bitte mailt uns zurück! Ihr bekommt 40 Punkte, wenn ihr diese Frage beantwortet! Gunna und Mike

Einige Antworten der Kinder per Mail:


>Hallo ihr 2!!! > >Der Arzt um zu wissen wie groß wir sind. >Tschüss >XY!

Hallo! -->"Wer braucht das Meter und wozu braucht er es"?-->Der Anstreicher um >die Tapete zu messen, der Elektriker um das Kabel zu messen,....... Fast jeder Arbeiter braucht einen Meter!! Hat eure Frage etwas mit Gemeindearbeitern zu tun oder ist es einfach so eine Frage? Mail mir zurück ob es richtig ist!! Bis dann, XY

Hallo! Wer braucht das Meter und wozu braucht er es? Der Schreiner braucht das Meter um das Holz zu messen. Viele Grüße von XY

Zwei Mütter waren bereit, uns(W) ihre Meinung über das Thema Internet in der Schule mitzuteilen. Es sind Mütter von Kindern, die Internetanschluss zu Hause haben und jeden Tag mit uns arbeiten konnten.

9. Einzelfallstudie mit 3 Kindern: